国語塾・宮田塾のブログ

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ある自殺に思う

ブログで扱うにはちょっとヘビーすぎる話題かもしれませんが……。

私の母校、大阪府立高津高校の3年生が、出身中学校の校舎内で自殺したとの由。進学面などで悩みがあったとの報道がなされていますが、何とも切ない話です。

我が子を持つ年齢になってみると、自分より先に子が死ぬということが耐え難い、いや耐えようもない事だということが身に染みて分かります。自ら命を絶った高校生に、ご両親の気持ちを少しでも考える余裕があったなら。進学なんてどうとでもなるという楽天的な気持ちがあったなら。

私たち大人からすると、高校生の悩みというのは(言葉は悪いですが)チャチなもののように思えます。そんな悩み、大人になったら笑い話だよ、大人になったらもっと大変な悩みがあるんだよ、と。

しかし、鋭敏な感受性を持った高校生にとって、そんな説得は感覚の鈍麻した大人の戯言にしか聞こえないでしょう。悩みの痛切さは、「悩みの中身」ではなく「当人の鋭敏さ」で決まるものですから。

そんな意味で、人間って生きていく上で、ある程度の「鈍感さ」が必要なんじゃないかと思うことがあります。人と違うことをしていることに気づかない鈍感さ、人に何を言われているかが気にならない鈍感さ、人から疎まれていることに気づかない鈍感さ、などなど。私自身が鈍感なのを自己弁護するわけではありませんが、感情面であまりに鋭敏なのは、生きていく上で大変なのではないか。



かつて、信頼の置ける先生から聞いたことがある話ですが、何でも、日本の大学の中では、京大の学生の自殺率が極めて高いとか。理由は色々考えられますが、学生を完全放置する学風、つまり、学問はしたいヤツが勝手にやれ、何をしようが大学側からは何の指導も注意もしないという空気が、その原因である可能性は高いでしょう。今まで高校なり保護者なりが示してくれたレールが一気に消滅するという事態は、依存心の高い学生には耐え難いのかもしれません。

逆に在学中の自殺率が低い東大は、卒業後の自殺率が京大よりも高いらしい。大げさに言えば、在学中に自我の危機を迎えさせる方が良いのか、卒業後に自我の危機を迎えさせる方が良いのかという問題ですね。

いずれにせよ、社会は自分を中心に回っているわけではありませんから、早晩、自分で自分のレールを敷いてゆかねばならない日がやって来ます。「鈍感でありながら建設的である」というのは難しい境地ですが、育児においても、一つの目標になると考えています。




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宮田国語塾の夏期講習(平成24年度)

2012年夏期につきましては、中学受験を予定している小学5年生向きの夏期講習を実施致します。詳しくは下記の通りです。

対象 中学受験を予定している小学5年生

内容 難関中学国語入試問題の基礎の習得
   (説明文・論説文・物語・随筆)

回数 全5回 (1授業あたり90分)

クラス定員 上限3名 (全員の答案をチェック・指導致します)

日程 火曜日クラスと木曜日クラスがございます。
   いずれか一方をお選び下さい。

<火曜日クラス日程>
 7月24日(火) AM10:00-AM11:30
 7月31日(火) AM10:00-AM11:30
 8月 7日(火) AM10:00-AM11:30
 8月21日(火) AM10:00-AM11:30
 8月28日(火) AM10:00-AM11:30

<木曜日クラス日程>
 7月26日(木) AM10:00-AM11:30
 8月 2日(木) AM10:00-AM11:30
 8月 9日(木) AM10:00-AM11:30
 8月23日(木) AM10:00-AM11:30
 8月30日(木) AM10:00-AM11:30

授業料 30000円
(消費税・テキスト代は不要です。)

入塾金 3000円
(将来的に通年クラスにご参加なさる場合、入塾金は不要となります。)

※ 夏期は時間および教室の余裕がないため、講習を欠席なさった場合、振替授業を実施することができません。欠席分につきましては、添削などにて対応致します。

※ 夏期講習については体験授業を実施致しませんが、開講に先立ち、保護者様を対象として個別的なご面談の機会を設け、学習相談などを承ります(無料)。ご遠慮なくお問い合わせ下さいませ。

※ 2012.05.13現在、小学5年生通年クラスの空席はございません。空席待ちのみ承っております。





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ビースティー・ボーイズを考える アダム・ヤウクの死を悼んで

連休中、Beastie Boys (ビースティー・ボーイズ)の Adam Yauch (アダム・ヤウク)氏が亡くなったというニュースを知りました。享年47歳の若すぎる死です。

Adam Yauch - Google 検索

現代ヒップホップ文化を代表すると目されている Beastie Boys が世に出てきたのは、私が中学生の頃。当時よく見ていたMTV系の番組(洋楽プロモーションビデオを流す番組)で、「(You Gotta) Fight For Your Right (To Party)」がアホほどオンエアされていたんですが、私にはその良さがよく分かりませんでした。

本格的なヒップホップと言うにはあまりにもハードロック的だし、ハードロックとして考えればあまりにもオリジナリティがない、というかショボい。当時の私は「こんなのを有り難がる輩は音楽が分かっていないヤツだよ」と彼らを軽視していました。今考えてみると、目も耳も節穴、何も分かってないなと(笑)。

私は決して熱心なファンではありませんが、彼らの活動を今振り返ってみると、そのポイントは「(意図的な)ズレ・異化」にあるように思えてなりません。

そもそもヒップホップやラップという文化は、黒人文化であり、白人がいくら努力しても模倣にしかなり得ない。むしろ真剣に真似ようとすればするほど、滑稽感が生まれてくるわけです。特にギャングスタ・ラップと呼ばれるようなハードなラップ、つまり、ダブダブの服にキンキラキンのアクセサリーで「暴力・犯罪・女・車」を機関銃のようにラップするというようなスタイルは、白人やアジア人が真似ても、借り物感、物まね感が拭えません。

そうであれば、ラップやヒップホップの本質は押さえた上で、上記のようなステレオタイプからズレたスタイルで行くべきだ、と考える人達がいてもおかしくありません。意識的にそう考え、人々に「ズレたスタイル」を的確に提示できたのが、白人グループである Beastie Boys ではなかったかと思います。

英米圏の多くの人々は、Beastie Boys の提示する「意図的なズレ」を「高度な笑い・ユーモア」として捉えたため、大いに人気を博した、というのが私の分析です(もちろんサウンド・プロダクションの良さもありますが)。ちなみに「異化と笑い」という論点は哲学的な問題でもあります。

アダム・ヤウクが亡くなった後、YouTube の映像やコメントを見て回っていたんですが、こんなコメントがありました(日本語訳は私)。

RIP Adam. No band has ever made me laugh as much as you guys did back in the day. It was a blast.

(アダムよ安らかに眠れ。今まで、あんた達ほど俺を笑わせてくれたバンドは一つもなかったよ。ぶっ飛んだぜ。)


類似のコメントが山ほどあった事は言うまでもありません。

今考えてみると、デビュー当初のプロモーションビデオにしても、知的階層に属する白人が「ワル」のマネをして遊んでいるという感じがあります。それを本気にして熱狂する若者がいるならそれはそれでOK、売れることも大切だからね、というしたたかなスタンスだったんじゃないでしょうか。

実際、Beastie には、チベットの人権状況についての積極的な発言や、911テロ被害者の支援コンサートといった政治的アクションも多く、これは彼らの知性を裏書きしているように思います。

自分たちで設立したレコード会社グランドロイヤル (Grand Royal) には、チボ・マット(Cibo Matto)、ショーン・レノン、バッファロー・ドーター、アタリ・ティーンエイジ・ライオットがいたんですが、その趣味の良さにクラッと来ます(チボ・マット、再結成してくれないかな)。

アダム氏を惜しみつつ、彼らの「(意図的な)ズレ・異化」を表すビデオを引用しておきます。

Beastie Boys - Intergalactic

1970年代のB級、いやC級SFムービー(笑)。どこかズレています。

Beastie Boys - Sabotage

1970年代のB級、いやC級刑事ムービー(笑)。これもやっぱりどこかズレています。

Beastie Boys - Ch-Check It Out

お婆ちゃんも紳士もみんな暴力的すぎ(笑)。




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入試国語 理由説明問題について

久々に入試国語に関する話でも書いてみましょう。大学受験生の場合は読んでもらえば理解していただけるかと思いますが、中学受験生の場合は、ちょっと難しいかもしれません。大人の方が噛み砕いて説明してくださると幸いです。



入試でよく出題されるパターンの一つとして、本文の一部分に傍線が引かれ、その部分の理由を尋ねてくるという問題があります。いわゆる「理由説明問題」です。

具体的にはこんな感じです。こんな文章・問題があると想定して下さい(分かりやすくするために単純化しています)。

「太郎は昨晩、遊び疲れて宿題もせずに寝てしまった。翌朝、太郎は母親に叱られ、登校前に泣きながら宿題をする羽目になった。朝ご飯を食べる時間もなかったため、太郎は一時間目からお腹が減っていた。

傍線部に、「太郎は一時間目からお腹が減っていた」とありますが、その理由を書きなさい。


まずなすべきことは、理由が述べられている部分を探すことです。「〜から」「〜ので」というように理由であることが明示されている部分を探すのは当然ですが、理由と明示されていない部分(「理由暗示部分」とでも名付けておきましょう)を探すことも大切です。

探し方は、その部分を原因・理由としたとき、傍線部分の結果が素直に(万人に納得できるように)引き出せるか否かを基準にするとよいでしょう。つまり因果関係(原因と結果の関係)がしっかり成立しているか否かを基準とするわけです。

先程の具体例でいえば、

 理由「朝ご飯を食べてこなかったから」

 結果「一時間目からお腹が減っている」

という因果関係は万人が納得できますが、

 理由「昨晩宿題をしていなかったから」

 結果「一時間目からお腹が減っている」

という因果関係は、本文を読んでいる人以外は納得できません。

答案は誰が読んでも納得できるものにするというのが入試国語のルール。採点者は本文を読んでおらず、本文の内容に従った善意解釈なんてしてくれない、と考えねばなりません。

したがって、二番目の解答は不正解ということになります。

この辺りは、授業でもより詳しく具体的に話しているので、このぐらいにしておきましょう。



この記事で書きたかったのは、「理由問題の解答をどういう順序でどの範囲まで書くか」ということです(前フリ長いね)。

例えば、先程の問題で言えば、「一時間目からお腹が減っている」という結果を生み出す理由は、一つではありません。より正確には、因果関係の流れを意識せねばなりません。

 理由1「昨晩遊び疲れて宿題をしなかった」

 理由2「登校前に宿題をせねばならなかった」

 理由3「時間がなく朝ご飯を食べられなかった」

理由1は理由2の原因に、理由2は理由3の原因になっていますから、どれを挙げてもよいと思われるかもしれませんが、そうではありません。先程申し上げたように、万人が納得できる因果関係を示さねばなりませんから、直近の理由・原因から書くことになります。つまり、理由3が最も大切、理由2が次に大切、理由1はその次、という序列があるわけです。この序列を崩すと一気にダメダメ答案になりますので、気を付けて欲しいところ。

さて、理由3>理由2>理由1という序列は分かっていただけたとして、「答案にはどの範囲まで表現すべきなのか」が次の問題として出てきます。

これは問題によりけりとしか言いようがありませんが、最も大きなヒントは「字数制限」や「解答欄の大きさ」です。

理由3だけでほぼ字数制限に達するのであれば、出題者は理由3だけを書いた解答を期待しているのでしょうし、理由3・理由2・理由1すべてを書かないと解答欄が埋まらないというのであれば、出題者はそのすべてを書くことを期待していると考えるべきです(後者の場合、上述の通り、採点者は理由の序列・順序にも目を光らせていると考えねばなりません)。



授業では色々なパターンを取り上げますが、ブログではもう一つだけ取り上げてみましょう。

少し趣向の違う問題を考えます。先程は、理由1→理由2→理由3→結果、というパターンでしたが、次に取り上げるのは、理由が序列を持たず同時に併存するパターンです。

具体的にはこんな感じ。先程同様、極端に簡略化しています。

 理由1「Aさんがイライラしていた」

 理由2「Bさんもイライラしていた」

 結果「AさんとBさんのケンカが勃発した」

この場合は、併存する理由を両方書かないとなりません。「Aさんがイライラしていたから」という解答は不可。「AさんもBさんもイライラしていたから」という解答が正解になります。

AさんがイライラしていてBさんに当たったとしても、Bさんが寛仁大度の人でニコニコと受け流すということは十分にあり得ることですよね。そう考えると、併存する理由の両方を書かねばならないことがお分かりいただけるかと思います。



よい国語の問題は、理由問題一つを取っても、とてもよく考えられています。上記のようなことを(意識的にまたは無意識的に)考えて理由を書くと、ほぼ字数制限ピッタリになることが多い。指導者側からすると、生徒にああでもないこうでもないと解答を作る努力をさせる価値のある問題と言えます。やはり難関中学・難関大学の問題はそういう良問が多いですね。

ただ、時々、妙な問題があるんですよね……。理由3だけだと、字数が随分余る、かといって理由2まで入れると字数制限オーバー。こういうときはそれなりにごまかすしかありません。ゴマカシ方も指導していますが(笑)、勉強の素材としてはあまり好ましくありません。教える側からすると、「良い難しさ」と「悪い難しさ」を判別しておく必要があるということになります。

悪問に突き当たった場合、具体的には、「これは悪問だからこれぐらいでいいよ」と示唆するようにしたり、字数制限を少し改変したりして指導するようにしています。




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自動車事故雑感 集中力と慎重さ

もう5月ですね。風薫るとはよく言ったもので、随分さわやかな季節になってきました。

ドライブやツーリングが楽しい時期ですが、ここ最近、自動車の絡んだ大きな事故が続発しています。京都祇園の自動車暴走事故、京都亀岡の集団通学小学生への突っ込み事故、関越自動車道の夜行バス事故、亡くなった方々の大部分は、何の落ち度もないはずで、何ともやりきれない気分になります。



アメリカ合衆国では、一定の要件さえ満たせば、一般人でも銃の所持が認められますが、日本のような社会に住まう者からすると、これはかなり危険なことであるように思えます。

しかし、よく考えてみると、自動車のように殺傷能力の高い機械の運転を広く一般人に認めているという時点で、日本社会の危険性も本質的な差はないのかもしれません。上記のような事故・事件を見ていると、つくづくそう思います。

もちろん、銃は殺傷のみを目的とした機械、自動車は殺傷にも用いうる機械、という差がありますが、一旦悪意のある人間の手に渡れば、「殺人マシン」と化することに変わりはありません。今回の事故は、いずれも故意または重大な過失にもとづくもののようですから、自動車が殺人マシンとして「利用」されたと評しても過言ではないでしょう(法的に重過失は故意と同等視されることが多い)。

自動車など、本質的に危険性を有している機械に関しては、何か根本的な対応策が取れないんでしょうか。居眠りを検知したら自動的にエンジンが停止してゆっくりブレーキがかかるとか、酒気を検知したらエンジンがかからないとか。自動車メーカーは儲けにならないことをしたくないでしょうから、行政が義務化するしかないでしょう。

エアバッグなんかについてもよく思うんですよね。急激な衝撃が車体に加わると風船状のものが出てきてクッションになるというあれです。本来、衝撃があれば、ハンドルの間から先の尖った杭が運転手の胸元めがけてシュッと出てくる方がいいのではないか(笑)。危なくてしようがないので、運転手は慎重な運転をせざるをえないという考えです。

それは冗談としても、交通事故で亡くなるのは、自動車を運転している側より、歩行者側が圧倒的に多いわけですから、エアバッグというのはある意味、倒錯した発想だと言えなくはないでしょうか。「エアバッグがあるんだから、ちょっとぐらい無謀な運転をしても俺は大丈夫」という人間も少なからずいると思うんですよね。



先月、自動車を運転していたときの話。

自動車運転免許を持っているのは家族の中で私だけなので、運転はいつも私です。自動車を持つことに意味を感じない私はレンタカー派なんですが(車庫も要らない・税金も要らない・洗車もしなくていい・メンテもしなくていい・最近は朝から晩まで借りても3000円しない)、その日もレンタカーに乗って国道43号線を走っていました。夕刻ということもあって、同乗している家族はスヤスヤ、私だけが運転です。いつもの話なんで慣れっこですが(笑)。

で、前を走る大型トラックを見ていると、微妙にライン取りがおかしい。私も自動車で20年以上、バイクに至っては16歳から25年以上運転していますから、公道での危険察知については一家言あります。特にバイクは危険察知が遅れると大事故になりますから、道路の状況に集中しておかねばなりません(それが楽しいんですが)。

初心者ならいざ知らず、職業運転手がこんなライン取りしないよな……、と思いながら息子を起こします。

「なぁなぁ、パパ今からちょっとスピードを上げて、前のトラックを追い越すから、運転手がどんな感じかよく見といてくれへん?」

「うん、分かった。」


頃合いを見てサッサと貨物トラックを追い抜き、より離れた車線に移動します。かつ、私たちと貨物トラックの間に数台の車が入るようにします。

「どんな感じだった?」

「何だか少し寝てるみたいな感じ。ウトウトしてたかも。怖いよ!」


やっぱり。ナンバーは関東圏でしたし、過酷な勤務で疲れ切っているのかもしれません。起こしてあげたい気分はやまやまですが、どうしようもありません。自分たちの身を守るのが精一杯です。

「殺人マシン」になりうる自動車を運転する以上、集中力と慎重さは本当に大切です。この車社会で生きていく以上、集中力も慎重さも、小さな頃から育ててゆかねばならない力だと思っています。




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